สาเหตุของการพัฒนาเด็กที่ไม่เอื้ออำนวยคือกระบวนการทำลายล้างที่ละเมิดโครงสร้างสำคัญของแต่ละบุคคล เป็นที่ทราบกันดีว่าโครงสร้างบุคลิกภาพที่ง่ายที่สุดประกอบด้วยสามส่วนคือทรงกลมทางปัญญาอารมณ์และพฤติกรรม การพัฒนาสามัคคีให้สอดคล้องกับความสำเร็จของการพัฒนามนุษย์ พฤติกรรมที่เป็นอันตรายอาจเกิดขึ้นในตัวนักเรียนอันเป็นผลมาจากการไม่ใส่ใจในกฎของพฤติกรรมหรือไม่เต็มใจที่จะนำไปใช้ในกิจกรรมของตน

แหล่งที่มาของการทำลายล้างในพฤติกรรมของเด็กนักเรียน:

1) ส่งเด็กไปตามความประสงค์ของผู้ใหญ่ การปราบปรามการเป็นอิสระและการริเริ่มครูจะเป็นอุปสรรคต่อการพัฒนาบุคลิกลักษณะของเด็กกิจกรรมของพวกเขาซึ่งนำไปสู่ความขัดแย้ง พฤติกรรมที่ผิดปกติซึ่งมีจิตวิทยาอยู่บนพื้นฐานทฤษฎีการทำลายล้างอันเป็นผลมาจากการปราบปรามและการต่อต้านของบุคคลที่มีรูปแบบการสอนแบบเผด็จการเข้มงวด

2) การดำเนินการตามขั้นตอนการศึกษาเท่านั้นช่วงเวลาที่มีปัญหาในชีวิตของเด็ก ด้วยวิธีนี้ผู้ใหญ่แสดงความสนใจอย่างกระตือรือร้นต่อเด็กเมื่อปัญหาเกิดขึ้นแล้ว แต่ทันทีที่ปัญหาสูญเสียความสำคัญครูสูญเสียความสนใจในเด็กนักเรียนทิ้งเขาไว้ในพื้นที่แห่งการละเลยเชื่อว่าในขณะที่ทุกสิ่งทุกอย่างกำลังดำเนินไปได้ดีไม่มีอะไรต้องกังวล พฤติกรรมการทำลายล้างกลายเป็นวิธีการดึงดูดความสนใจของบุคลิกภาพ ครูมุ่งมั่นเด็กไปตามแนวทาง "ปัญหา" ในการพัฒนาเนื่องจากเพื่อดึงดูดความสนใจของตัวเองนักเรียนจะกระทำความผิดมากขึ้นซึ่งผู้ใหญ่ตอบโต้

3) การผูกขาดเด็กโดยทางโรงเรียน เด็กถูกใส่ในตำแหน่งของภาระผูกพันที่เขาจะ "บังคับ" เพื่อให้บริการโรงเรียน ด้วยการฝึกอบรมที่มีขนาดใหญ่ของเด็กและผู้ปกครองมีความรู้สึกของการจ้างงานที่ดี, ความเมื่อยล้าทางกายภาพและประสาทเกินพิกัดซึ่งอยู่นอกเหนืออำนาจของร่างกายที่ไม่เสถียรของเด็กและจิตใจ การประท้วงต่อต้านการผูกขาดจะแสดงเป็นพฤติกรรมการทำลายล้างที่มุ่งทำลายกฎที่โรงเรียนกำหนดไว้: ความล่าช้าขาดการละเมิดในรูปแบบของเสื้อผ้า ฯลฯ

ตาม Erich Fromm สัญญาณของ destructiveness10-15% ของประชากรที่แสดงสัญญาณของตัวอักษร ในหนังสือของเขา "กายวิภาคของการทำลายล้างของมนุษย์" เขากำหนดว่าคุณภาพนี้เป็นจุดดึงดูดการทำลายซึ่งแสดงออกอย่างชัดเจนในกลุ่มคนก้าวร้าวที่เกลียดมนุษย์ พวกเขาเป็นอาชญากรข่มขืนผู้ข่มขู่ ในความคิดของผู้เขียนในพฤติกรรมการทำลายล้างของเด็กสามารถระเหิดหรือเปลี่ยนเป็นความก้าวร้าวเชิงสร้างสรรค์ที่มุ่งทำลายเก่าสิ่งที่ไม่จำเป็นและสร้างใหม่สมบูรณ์แบบมากขึ้น

จิตวิทยาของพฤติกรรมเบี่ยงเบนในเด็กแนะนำวิธีการสร้างความปรารถนาทำลายส่วนบุคคลสำหรับการศึกษาเชิงสร้างสรรค์:

1) เนื่องจากทิศทางของแรงกระตุ้นการทำลายการประยุกต์ใช้ในอาชีพในอนาคต ซึ่งอาจเป็นทางทันตกรรม, สัตวแพทย์, การผ่าตัดและความเชี่ยวชาญอื่น ๆ ที่ใช้ความก้าวร้าวเพื่อวัตถุประสงค์ในการรักษาและการกู้คืน

2) โดยการแสดงตัวเองในกีฬาเช่นการยิง, ปาเป้า, ขว้างแผ่นดิสก์, มวยปล้ำ แรงกระตุ้นเชิงรุกไม่ได้ถูกทำลายอีกต่อไป แต่ถูกส่งไปยังความสำเร็จด้านกีฬา

3) ในกระบวนการของการสะท้อนการทำลายล้างในงานศิลปะ: เขียนรูปภาพเกี่ยวกับสงครามบทกวีสคริปต์สำหรับภาพยนตร์เกม ความปรารถนาด้านการทำลายล้างนั้นเป็นผลมาจากความคิดสร้างสรรค์หรือวัฒนธรรม

พฤติกรรมการทำลายล้างของเด็กที่เห็นในเด็กก่อนวัยเรียนหรือวัยเรียนไม่สามารถถูกกำจัดด้วยวิธีการกดขี่ วิธีที่มีประสิทธิภาพมากที่สุดคือการเปลี่ยนและควบคุมพลังงานของแรงกระตุ้นไปสู่เป้าหมายที่สำคัญทางสังคม